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龙港十二中小班化教学阶段小结
 
时间:2017/5/26 10:58:22 来源:本站 作者:龙港十二中 阅读数:
 

龙港十二中小班化教学阶段小结

                                                 陈传良2017.5.20

我校从20169月起,开始了小班化教育改革实验工作。目前,小班化教育改革实验已在我校七、八、九三个年级的师生均在初中的起始阶段,依次进入了小班化教育改革实验进程。

一年来,在上级主管部门的指导下,根据苍南县小班化教育教学十条常规,全校师生围绕我校确立的小班化教育改革目标,积极转变教育观念;紧密结合校情,积极转变教育方式。在改革中探索,在探索中创新,认真落实学校小班化教育改革方案并在推进中不断丰富和完善。

一、明确目标,理清思路。

改革伊始,学校便确定了坚持以学生发展为本,遵循教育公平性原则,切实转变教师的教育教学理念和行为,提高学生均衡公平享受教育资源的程度,体现新课程改革的核心价值,为每一位学生的终身发展奠定基础的指导思想。

学校成立了十二中小班化教育改革实验领导小组组长:杨作联,副组长:陈传良、陈上广,组员:全体教师。全面指导和协调小班化教育实验工作。同时,理清个性化小班教育实验课堂教学的基本流程、基本要素和基本要求:

(一)小班环境——区域化、个性化、舒适化;

(二)小班备课——分层化、个别化、实用化;

(三)小班上课——主体化、时控化、质效化;

(四)小班作业——精当化、面批化、反思化;

(五)小班辅导——激励化、精巧化、分步化;

(六)小班评价——目标化、多元化、星级化。

二、行政推动,凝成共识。

任何一种改革,思想观念的转变都是最关键的。小班化教育改革既是基础教育改革的方向,也是生源萎缩等各种教育形势发展的必然。为了推动小班化改革学校制定了相关的绩效工资考核办法,以及相应的教学常规新要求等,与工资挂钩调动老师的积极性。

三、活动引领,有效落实。

小班化教育改革到底如何改?小班化教育改革的课堂到底是什么样?应该说谁也无法设计出一个固定的模式,也不应该有一个固定的模式,更不可能等到一个理想的模式。即使有做得比较好的案例,也只能是借鉴、观照,绝对不可能复制,这正是教育的鲜活所在。

1. 为推动小班化改革的实验,着重抓好备课组集体备课活动。在此基础上,确定每学期第五周、第十五周作为小班化教育课堂教学展评活动周,各个教研组选派一位老师参与课堂教学展示。今年3月份有语文孙良晗、数学傅化兴、英语王素叶、科学陈鹏、社会黄琴、综合杨媚媚等老师进行教学展示。

2.     强化学习环境的美化。以“绿”为基调,创设“洁、美、怡、育”的学习空间,教室门口设计个性窗口(班牌、班级口号等);教室后方张贴班级奋斗目标用语;教室后墙每月更新一期黑板报或学习园地。教室有“四角”(如少先队角、图书角、花卉角、卫生角)。教室布置要符合学生的年龄特征,主题突出,特色明显,富有生机与活力。一学期进行两次班容班貌评比,对不达标的班级要求定期进行整改,优秀班级给予奖励。

3.     以“学”为基准,创设各种能适合教学需要的灵活多变的座位形式。学生座位编排可用马鞍型、周边型、圆桌型和对称型等,便于师生、生生交流与合作。定期进行反思研讨座位编排的利弊,形成一种行之有效的模式并给予推广。

4.     分层教学。八年级实行数学、英语分层教学根据学生实际程度将全段学生分成2A层(学有余力)、2B层(学有困难)两个层次,三个自然班分成四个班进行走班教学,九年级三个班分层1A3B每一层次安排不同要求的内容,做到A层吃饱学得好,B层低起点、小坡度、多循环能学得好。同时对七、八年级进行体育、艺术分层走班教学,体育以段为整体分身体素质班、排球班、篮球班、足球班,艺术分素描、葫芦丝、舞蹈、书法、手工制作、动漫设计、戏曲等。

5.     关注差异,促进发展。关注差异,促进不同学生的差异化发展。树立“小班教学无差生”的理念,在各环节教学中尤其对后20%学生要优先保证予以关爱,当堂达标率要达85%以上。每堂课一般要确保15分钟的课内训练时间。并以此为课题要求全体老师针对后20%学生的转变写心得、反思。经过一年的努力我校后20%学生比例明显下降。

6.     个别老师开始作业面批。八年4(数学分层A)傅化兴老师一直来对学生进行作业全体面批,甚至做到二次面批

四、改革反思

在肯定成绩的同时,我们清醒地认识到,我们的小班化教育改革试验还有很多需要改进的地方。

首先,实施个性化小班教育实验,转变教育思想观的路程还很漫长。近三年来,一些教师大胆实践,勇于探索,从中也有所收获;而一些人仍然在等待、观望,抱着老套的教育理念、教育方法,老牛拉破车,一步步缓慢前行;更有甚者,面对新的教育实践,无所适从,甚至牢骚、埋怨、指责。学校组织听课、展评课,个别老师不参与不配合不支持,仿佛与自己无关。这些问题的根源就在于他们没有更好的更新教育理念,适应教育的新发展。

其次,把握好课堂教学的基本环节还需下大力气。 容易被忽视的就是目标展示、自主学习两个环节,少数学科没有学案,反映出准备不足,检测反馈环节往往由于时间仓促,草草收场。

第三,学生主体作用发挥不够。课堂实践中,基本还是以老师讲为主,时间分配上老师占有多于学生占用。自主学习,包括课前预习,使用学案,学习其它教学内容,课任老师要把自主学习作为必须的一个教学环节,给予时间保障。

第四,关注每一个学生尚需落到实处,有的老师并没有很好地做到关注每一个学生。

 
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